V. 24 N. 47 (2025): Nuovi processi di professionalizzazione per i professionisti dell’educazione e della formazione

Pubblicato: 31-12-2025

Editoriale

• Nuovi processi di professionalizzazione per i professionisti dell’educazione e della formazione

  Daniela Frison, Glenda Galeotti, Francesca Torlone

  1 - 3

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Call 47 - Nuovi processi di professionalizzazione

• Professioni museali e pedagogia della cura: un modello educativo per il patrimonio culturale

  Maria Rita Mancaniello, Sabina Leoncini, Chiara Damiani

  14 - 23

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• Misurare l'apprezzamento sociale del patrimonio culturale: uno studio con insegnanti in formazione

  Stefano Scippo, Cristiana De Santis

  24 - 36

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• Nuove professionalità educative tra mutamenti demografici e tecnologici: l’educatore di strada come ‘placemaker’ urbano

  Maria Grazia Proli, Christel Schachter

  37 - 52

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• La governance pedagogica come sapere di sistema nei processi della Pubblica Amministrazione e del Terzo Settore

  Debora Daddi, Davide Bonaiuti

  53 - 71

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• Sviluppo professionale e benessere trasformativo: il ruolo strategico del coordinatore pedagogico

  Claudia Ciccardi

  72 - 83

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• Il pedagogista ospedaliero: una professionalità ‘nonteaching’ per la leadership e il coordinamento dei processi di cura in contesti pediatrici

  Vanna Boffo, Marco Ceccarelli

  84 - 100

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• La consulenza pedagogica generativa per il benessere personale e organizzativo

  Diletta Chiusaroli

  101 - 110

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• Tutorato universitario e l’importanza della formazione: una proposta dell’Università di Padova

  Lorenza Da Re, Roberta Bonelli

  111 - 127

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• Sfide socio-emotive nella formazione iniziale degli insegnanti: un’indagine fenomenologica

  Rosi Bombieri

  128 - 139

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• Emotional Dimensions of Professionalisation: Mapping Future Teacher Anxiety

  Savannah Olivia Mercer, Romj Orofino

  140 - 151

  • pdf (English)

• La riflessività nei futuri docenti di sostegno: processi di costruzione dell’identità professionale

  Silvia Artusi, Rossana Pia Laccone

  152 - 165

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• Dove il ruolo tace e il desiderio parla: transizione e seconda formazione nella professionalità dei docenti. Un’indagine esplorativa

  Fabio Togni, Debora Recupido, Francesco Casotti

  166 - 178

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• "From PhD to Teaching": un programma di Faculty Development per dottorandi

  Arianna Marci, Erika Scellato

  179 - 188

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• Disorientamento, diversità e dialogo: primi risultati di una ricerca sui laureati in discipline pedagogiche

  Gabriele Greggio, Silvia Luraschi, Laura Formenti

  189 - 201

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• Orientare per il senso di sé: Ikigai, resilienza e riflessività per una pedagogia dell’orientamento generativo

  Andrey Felipe Sgorla

  202 - 212

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• Che genere di professione! Patriarcato e segregazione orizzontale nell’insegnamento: una ricerca esplorativa

  Valerio Ferrero, Anna Granata

  213 - 225

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• Crisi della professione educativa: il reverse mentoring come risorsa per le comunità

  Andrea Pintus, Stefano Ascari

  226 - 236

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• Lineamenti teorico-metodologici della ricerca Recognise. Riconoscere le professioni educative nell’orizzonte di una tassonomia

  Valentina Meneghel

  237 - 247

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• Educazione all’imprenditorialità giovanile: il progetto “Che impresa” come leva trasformativa per l’apprendimento permanente

  Sabina Falconi

  248 - 259

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• Beyond Technical Competence: Green Skills as a Pathway to Humanising Adult Education

  Viviana De Angelis

  260 - 274

  • pdf (English)

• Educare nel lavoro. Processi formativi e professionalizzazione nei contesti organizzativi

  Sofia Carboni

  275 - 285

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• Nell'ottica dell'employability inclusiva: esperienze di Team Based Learning nella formazione universitaria

  Raffaella Tore

  286 - 298

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Sezione a tema libero

• Educating future architects in Italy and Türkiye. Are architecture curricula keeping up with the times?

  Laura Cormio, Nisa Nur Göksel, Maura Mengoni

  299 - 309

  • pdf (English)

• Teorie pedagogiche e prassi educative per un curricolo blu

  Emanuele Golino

  310 - 320

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• STEM. Tra prospettive educative e sfide formative

  Sara Scioli

  321 - 331

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• GenAI Literacy: rottura epistemologica o continuità trasformativa?

  Andrea Laudadio

  332 - 355

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