La riflessività nei futuri docenti di sostegno: processi di costruzione dell’identità professionale

Abstract

Lo studio, nel quadro della professionalità riflessiva e dell’apprendimento trasformativo, analizza come i futuri docenti di sostegno costruiscono la propria identità professionale. Obiettivo è esplorare le dimensioni identitarie e riflessive dei corsisti CSS e il loro contributo allo sviluppo di un’identità docente riflessiva. La ricerca, esplorativo-interpretativa, coinvolge 114 corsisti italiani tramite un questionario validato in cinque dimensioni. Le analisi mostrano forte motivazione intrinseca, chiara percezione del ruolo sociale, apertura alla sperimentazione e uso delle tecnologie; più deboli risultano competenze valutative e collaborazione scuola–famiglia. I risultati offrono indicazioni per migliorare il curricolo dei CSS, con ricadute su scrittura riflessiva, valutazione per l’apprendimento e progettazione collaborativa e digitale.