Quando i romanzieri parlano di cataclismi. La letteratura come pedagogia implicita
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Abstract
Questo lavoro analizza la funzione della letteratura, in particolare del romanzo, nell'elaborazione simbolica e cognitiva dei cataclismi naturali e sociali, mostrando come gli scrittori esercitino una pedagogia implicita. Seguendo le riflessioni di Amitav Ghosh e Mircea Eliade sulla persistenza del mito nella modernità, si sostiene che il romanzo eredita la sua capacità di dare significato all'imprevedibile e di generare ordine in contesti di crisi. La lettura, alterando la linearità del tempo cronologico, colloca il lettore in una temporalità diversa – favolosa o trans-storica – che avvicina la narrazione alla dimensione mitica. Il confronto tra mito, romanzo e media rivela come la letteratura mantenga un potenziale critico e formativo in tempi di incertezza. Pertanto, il romanzo contemporaneo non solo rappresenta il caos, ma offre anche percorsi di significato, configurandosi come un dispositivo antropologico chiave per immaginare strategie di fronte ai cataclismi.
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Questo lavoro è fornito con la licenza Creative Commons Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale.
Gli autori che pubblicano su questa rivista accettano le condizioni previste dalla licenza Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0:
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Riferimenti bibliografici
Barenghi, M. (2013). Cosa possiamo fare con il fuoco? Letteratura e altri ambienti. Quodlibet.
Barenghi, M. (2020). Poetici primati. Saggio su letteratura e evoluzione. Quodlibet.
Calvino, I. (1988). Lezioni americane. Sei proposte per il prossimo millennio. Garzanti.
Cometa, M. (2017). Perché le storie ci aiutano a vivere. La letteratura necessaria. Raffaello Cortina.
Consiglio dell’Unione Europea (2015). Accordo di Parigi sui Cambiamenti Climatici. https://www.consilium.europa.eu/it/policies/paris-agreement-climate/
De Martino, E. (2019). La fine del mondo. Contributo all’analisi delle apocalissi culturali. Einaudi.
Del Giudice, D. (2023). Del narrare. Einaudi.
Eco, U. (1979). Lector in fabula. La cooperazione interpretativa nei testi narrativi. Bompiani.
Eco, U. (2006). La memoria vegetale e altri scritti di bibliofilia. Bompiani.
Eliade, M. (1966). Mito e realtà. Borla.
Eliade, M. (1979). La prova del labirinto. Intervista con C.-H. Rocquet. Jaca Book.
Foucault, M. (2003). L’ermeneutica del soggetto. Corso al Collège de France (1981–1982). Feltrinelli.
Francesco (2015). Laudato si’. Enciclica sulla cura della casa comune. San Paolo.
Francesco (2024). Lettera del Santo Padre Francesco sul ruolo della letteratura nella formazione. https://www.vatican.va/content/francesco/it/letters/2024/documents/20240717-lettera-ruolo-letteratura-formazione.html
Ghosh, A. (2017). La grande cecità. Il cambiamento climatico e l’impensabile. Neri Pozza.
Kohn, E. (2021). Come pensano le foreste. Per un’antropologia oltre l’umano. nottetempo.
Kolbert, E. (2014). The Sixth Extinction: An Unnatural History. Henry Holt and Company.
Krauss, L. M. (2021). The Physics of Climate Change. Apollo.
Orsenigo, E. (2024). Dallo stato alfabetico all’incorporazione. La funzione educativa della letteratura. Corpo, Società, Educazione, 1(1), 39–52. https://doi.org10.14605/CSE112402
Proust, M. (1978). Alla ricerca del tempo perduto. I: La strada di Swann. Einaudi.
Stevenson, R. L. (1997). Memorie. Editori Riuniti.
Stiegler, B. (2015). La Société automatique: 1. L’avenir du travail. Fayard.
Svenbro, J. (2009). La Grecia arcaica e classica: l’invenzione della lettura silenziosa. In G. Cavallo & R. Chartier (Eds.), Storia della lettura nel mondo occidentale (pp. 3–36). Laterza.
Tabucchi, A. (2013). Di tutto resta un poco. Letteratura e cinema. Feltrinelli.
Tabucchi, A. (2022). Zig Zag. Conversazioni con Carlos Gumpert e Anteos Chrysostomidis. Feltrinelli.