V. 21 N. 44 (2024): La scuola (e gli altri luoghi di educazione e formazione) sono di tutte e tutti?

Pubblicato: 31-05-2024

Call 44 - La scuola (e gli altri luoghi di educazione e formazione) sono di tutt

• Il merito non è per tutti. Paradossi di un modello ideologico della scuola di oggi

  Paolo Vittoria, Roberto Alessandrini

  3 - 11

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• Impegno e progetto per la formazione. Scenari pedagogici

  Cristian Righettini

  12 - 21

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• The implementation of the school's educational mission through harmonious and global human development

  Viviana De Angelis

  22 - 33

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• Dinamiche interculturali nei contesti educativi 0-6. Per una società inclusiva e sostenibile

  Teresa Giovanazzi

  34 - 43

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• Percorsi di formazione per e con i giovani. Un anno dopo l’European Year of Youth

  Agnese Rosati, Edoardo Renzi

  44 - 52

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• Educare alla transizione verde: giovani per la sostenibilità

  Serena Mazzoli

  53 - 60

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• L'educazione in risposta ai cambiamenti climatici e alle disuguaglianze sociali. Cittadinanza ecologica e globale

  Giampaolo Sabino

  61 - 70

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• La funzione educativa dei mondi possibili

  Enrico Orsenigo, Maria Valentini

  71 - 81

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• Resilienza educativa. Una missione universitaria per le professioni pedagogiche

  Simona Sandrini

  82 - 91

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• Il teatro sociale: un ponte per l’intercultura e per un nuovo umanesimo globale

  Viviana De Angelis

  92 - 105

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• Verso una cultura organizzativa inclusiva della scuola. Il Centro Territoriale Inclusione, uno scenario formativo

  Valentina Meneghel

  106 - 115

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• Innovare Innovare l’offerta formativa dei Centri Provinciali per l’Istruzione degli Adulti: una strategia per garantire l’inclusione

  Giovanni Di Pinto

  116 - 125

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• Il valore della progettazione partecipativa per una nuova scuola generativa di territori inclusivi

  Corrado Russo

  126 - 137

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• Coding e logica a scuola: Maturare soft-skills con PROLOG

  Maurizio Pattoia

  138 - 150

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• Alle origini del conflitto tra scuola e famiglia – le voci degli insegnanti

  Michela Bettinelli, Roberta Cardarello

  151 - 163

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• Obiettivo parità. Linee guida per implementare il principio dell'uguaglianza di genere nei libri di testo della scuola primaria

  Irene Biemmi

  164 - 175

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• “Ricomincio da tre”: un modello pedagogico inclusivo per il contrasto alla dispersione scolastica

  Chiara Biasin, Francesca Boscaini

  176 - 187

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• Riflessione pedagogica e Generazione Z, indagare i consumi per formare alla sostenibilità

  Elisa Zane

  188 - 197

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• Studenti con background migratorio e istruzione superiore: lo stato dell’arte della ricerca

  Francesca Peresson, Anna Serbati, Paola Venuti

  198 - 206

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• Male Educators in ECEC in Italy: Trajectories and Narratives to Challenge Gender Segregation in Early Education Inglese

  Greta Persico, Cristiana Ottaviano

  207 - 218

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• Per comprendere l'immaginario degli adolescenti: una riflessione attraverso narrazioni crossmediali

  Paola Cortiana

  219 - 231

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• L' Apprendimento intergenerazionale per lo Sviluppo delle LifeComp: uno studio di caso

  Barbara Baschiera

  232 - 246

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• Il dispositivo narrativo autobiografico come strumento di orientamento e promozione di processi inclusivi nei percorsi di formazione dei docenti specializzati

  Giusi Castellana

  247 - 265

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• Analisi dell’attuale modello formativo dell’insegnante specializzato per il sostegno didattico presso l’Università di Verona: uno studio longitudinale lungo quattro cicli

  Fabio Corsi

  266 - 287

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• Che classe la pluriclasse! L’eterogeneità anagrafica come avventura pedagogica tra equità e creatività

  Valerio Ferrero

  288 - 298

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• Verso un'educazione fisica inclusiva: uno studio qualitativo sulle pratiche didattiche e le sfide nelle scuole italiane

  Enrico Miatto, Claudia Maulini

  299 - 311

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• Gamification nell'educazione fisica: efficacia, sfide e considerazioni etiche

  Ferdinando Cereda

  312 - 326

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• L’efficacia formativa dell’e-learning in un CORSO DI PEDAGOGIA DI COMUNITA’. Un nuovo scenario per un apprendimento significativo

  Eleonora Spada, Elena Mignosi

  327 - 338

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• Promuovere l’autoregolazione dell’apprendimento per ridurre le diseguaglianze educative

  Conny De Vincenzo

  339 - 348

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• Cpia e istruzione in carcere. Competenze andragogiche per favorire percorsi inclusivi di studenti detenuti

  Paolo Di Rienzo, Serra Giovanni

  349 - 361

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• Pratiche Valutative nell'Innovazione Educativa: Un'Analisi Multicase nelle Scuole Catalane

  David Martínez-Maireles

  362 - 376

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Recensioni

• Recensione del volume di V. Gallese e U. Morelli, Che cosa significa essere umani? Corpo, cervello e relazione per vivere nel presente, Raffaello Cortina Editore, Milano 2024, pp. 230

  Enrico Orsenigo

  426 - 428

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Buone pratiche ed esperienze

• La co-costruzione di uno strumento: il Toolkit per la collaborazione tra scuola e Terzo Settore educativo

  Lorenza Orlandini, Patrizia Lotti, Massimiliano Naldini

  377 - 382

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• Verso una pedagogia dell’infanzia 0-6. Comunità di pratiche per un sistema formativo integrato degli insegnanti e degli educatori

  Maria Buccolo

  383 - 393

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• Il teatro dell’Oppresso nelle classi ELE: un possibile strumento didattico inclusivo

  Alice Fatone

  394 - 404

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• Un’esperienza di educazione inclusiva ispirata alle STEM e applicata all’Ecologia

  Paola Polimeno, Franca Sangiorgio

  405 - 414

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• Il bosco polisensoriale in valigia: un’esperienza educativo-didattica nella scuola dell’infanzia

  Rosanna Di Vagno, Maria Sacco

  415 - 425

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