Promuovere l’autoregolazione dell’apprendimento per ridurre le diseguaglianze educative

Abstract

La ricerca educativa ha documentato il ruolo dell’autoregolazione dell’apprendimento nella promozione del rendimento scolastico. La capacità degli studenti di impegnarsi durante l’apprendimento fissando obiettivi appropriati, sostenendo la motivazione, monitorando i risultati e adattando l’uso delle strategie sono competenze critiche e potrebbero rivestire un obiettivo centrale ed esplicito dei percorsi educativi. Gli studenti in condizioni di svantaggio possono sperimentare minore accesso a risorse educative ed essere in possesso di minori strategie autoregolative.

Fornire un’equa distribuzione delle opportunità è una sfida importante per i sistemi di istruzione e gli interventi focalizzati sulla promozione degli aspetti metacognitivi dell’apprendimento assumono una funzione strategica.

Questo contributo si propone di passare in rassegna le ricerche sull'autoregolazione nella promozione del successo formativo e sul ruolo di interventi specifici nella riduzione delle diseguaglianze.