Il profilo dell’assessment: credenze valutative dei docenti di sostegno in formazione. Un’indagine con il modello TCoA-IIIA
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Pubblicato:
mag 4, 2026
Parole chiave:
concezioni valutative, formazione docenti, docenti in formazione specialistica, scuola primaria
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Abstract
Il contributo indaga le concezioni valutative di docenti specializzandi nel sostegno didattico per la scuola primaria, una popolazione di interesse strategico per i processi di professionalizzazione. Utilizzando il modello TCoA-IIIA (Brown et al., 2019), la ricerca mira a mappare le credenze che guidano l’azione didattica. I risultati, basati su un campione di 158 docenti con variegata esperienza di insegnamento, delineano un profilo concettuale dominato dalla prospettiva di improvement (73,61%), in linea con l’etica formativa e l’inclusione. Tuttavia, emerge una tensione significativa con la school accountability (71,53%), evidenziando la sfida del duplice mandato professionale: pedagogico e istituzionale. Lo studio sottolinea l’urgenza di una formazione universitaria che parta da queste consapevolezze per assicurare una qualità professionale critica (Ciani & Rosa, 2021; Corsini, 2023), in grado di trasformare il peso della responsabilità istituzionale in una forma di advocacy consapevole.
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