The assessment profile: evaluative beliefs of pre-service special education teachers. An inquiry using the TCoA-IIIA model
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Published:
May 4, 2026
Keywords:
assessment conceptions, teacher training, teachers in specialist training, primary school
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Abstract
This study investigates the evaluative conceptions of teachers who are taking a specialisation course in teaching support for primary schools. This population is of strategic interest for professionalisation processes. The TCoA-IIIA model (Brown et al., 2019) was used in the research to map the beliefs that guide teaching practice. The results, based on a sample of 158 teachers with varied teaching experience, outline a conceptual profile dominated by the perspective of improvement (73.61%). This data is in line with educational ethics and inclusion. However, there is a significant tension towards school accountability (71.53%). This highlights the challenge of the dual professional mandate: pedagogical and institutional. The study emphasises the urgent need for university training that starts from this awareness in order to ensure critical professional quality (Ciani & Rosa, 2021; Corsini, 2023). It must be able to transform the burden of institutional responsibility into a form of informed advocacy.
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This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
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