Dall’assessment of learning al peer assessment: l’attivazione di strategie regolative in un corso di laurea magistrale

Abstract

L’improvvisa sospensione delle attività didattiche in presenza, causata dalla situazione pandemica, ha previsto il passaggio alla didattica a distanza. In questo scenario, un importante compito è stato svolto dalle Università che hanno dovuto riorganizzare l’attività didattica per garantire la continuità formativa. A tal proposito, la letteratura di settore sottolinea la necessità di avvalersi di metodologie efficaci e di pratiche valutative partecipative, in grado di coinvolgere attivamente gli studenti in un ambiente mediato dalle tecnologie.Questo contributo intende presentare l’impianto progettuale sperimentato per l’insegnamento di Modelli e strategie di valutazione delle competenze tenuto presso l’Università di XXX, con l’obiettivo di predisporre pratiche di peer assessment nella risoluzione di compiti sfidanti, finalizzate allo sviluppo di competenze didattico-disciplinari e trasversali. Ad una prima parte di carattere epistemologico, tesa a ricostruire la cornice teorico-metodologica, segue una seconda parte operativa che delinea la traduzione pratica dei principi teorici richiamati. In particolare, vengono dettagliate le fasi di applicazione del modello progettuale integrato in un ambiente online in cui gli studenti sono stati coinvolti in momenti di giving e receiving feedback. Dall’esperienza vissuta e dalla percezione dei partecipanti deriva un quadro di sintesi estremamente positivo.

Parole chiave: Didattica a distanza; Università; Progettazione didattica; Educatori professionali; Revisione tra pari.