Digital skills e consapevolezza metacognitiva: prospettive di sviluppo professionale dei docenti universitari neoassunti
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Abstract
La spinta all’innovazione verso ambienti di
apprendimento caratterizzati da un uso
intensivo della tecnologia, determinata dalla
crisi pandemica, costituisce una questione
strategica per lo sviluppo dell’alta formazione.
In questa direzione, la formazione e
professionalizzazione del docente universitario
sul versante pedagogico-didattico-valutativo
rappresenta un’azione rilevante con potenziale
impatto sul sistema universitario nel suo
complesso. Il focus specifico del presente
contributo riguarda il ruolo della competenza
metacognitiva del docente con particolare
attenzione all’utilizzo delle tecnologie, delle
strategie didattiche evidence-informed e di
modalità innovative di valutazione. Lo strumento
scelto, somministrato a 119 docenti universitari
neo assunti, è articolato in tre sezioni: TPACK,
Strategie didattiche e valutative e MAI. L’analisi
dei dati ha permesso di indagare alcuni fattori
utili alla programmazione di iniziative di faculty
development specificatamente dedicate ai
docenti neo assunti, finalizzate al miglioramento
della qualità della didattica universitaria.
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