Il libro che resta: un approccio semio-narrativo alla memoria di lettura dei giovani adulti

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Pubblicato: mag 4, 2026
DOI: https://doi.org/10.19241/lll.v24i48.1116
Parole chiave:
memory studies, pratiche di lettura, semiotica narrativa, giovani adulti

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Luca Padalino
Università degli studi di Perugia

Abstract

Il contributo indaga come i giovani adulti rimemorano le letture da loro ritenute fondamentali, considerando tipologia testuale, modalità di scoperta, contesto di lettura e valutazione retrospettiva. Per esplorare queste dimensioni, un questionario somministrato a 117 studenti universitari ha raccolto dati sulle letture “essenziali”, sull’età e il luogo di prima lettura e sulla valutazione dell’esperienza. Le risposte sono state esaminate attraverso un modello che combina segmentazione qualitativa e strumenti della semiotica greimasiana, ricostruendo per ciascun partecipante un percorso di rimemorazione articolato in quattro fasi narrative. I risultati mostrano configurazioni ricorrenti, un baricentro memoriale nella tarda adolescenza e differenze strutturali tra testi rivolti a infanzia e adolescenza e altra letteratura. Nel complesso, gli esiti confermano la natura situata e processuale della memoria di lettura e delineano implicazioni teoriche ed educative per la comprensione dei processi di autoriconfigurazione narrativa in emerging adulthood.

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Fascicolo
V. 24 N. 48 (2026): Oltre l’infanzia. La letteratura per l’infanzia e per giovani adulti come lettura per tutto l’arco della vita. Pratiche, significati e prospettive educative.
Sezione
CALL 48 - Oltre l’infanzia
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