Per una valutazione centrata sull’allievo: framework teorico e primi risultati di un’indagine su concezioni e strategie valutative degli insegnanti.

Abstract

La letteratura dà ampio spazio alla valutazione formativa come approccio che sostiene il processo di insegnamento-apprendimento. Tuttavia, all’interno della riflessione docimologica è possibile individuare approcci e strategie che prevedono gradi differenti di coinvolgimento dei discenti nel processo valutativo, meno indagati, soprattutto dal punto di vista empirico. Il contributo presenta, in primo luogo, un inquadramento teorico delle peculiarità di alcuni approcci valutativi, in relazione alle finalità della valutazione e al grado di coinvolgimento e partecipazione degli studenti nel processo valutativo. In secondo luogo, vengono presentati i primi risultati di un’indagine condotta adottando il quadro teorico esposto e gli strumenti di indagine su di esso fondati. L’indagine ha coinvolto circa 2500 docenti di scuola primaria e secondaria del territorio nazionale, facendone emergere concezioni valutative e strategie implementate. Tra i risultati si evidenzia lo scarso utilizzo di strategie valutative centrate sugli allievi nonché l’influenza delle concezioni valutative e di autoefficacia degli insegnanti sull’utilizzo di tali strategie. Le implicazioni per la formazione degli insegnanti vengono discusse.