La formazione in servizio e le pratiche inclusive: consapevolezze pedagogiche in dialogo.

Abstract

L’articolo propone una riflessione sulle dimensioni inclusive a scuola a partire da un percorso di ricerca-formazione che ha scelto la strategia degli “incidenti critici” come strumento di analisi. Le dimensioni emerse hanno messo al centro dell’attenzione alcuni costrutti che oggi chiedono ulteriori significazioni, come il tema della progettazione integrata e del progetto di vita.

Accanto a questo si è evidenziata con forza la necessità di sostenere le consapevolezze professionali dei docenti nei percorsi di formazione in itinere per evitare che le intenzioni inclusive rimangano esclusivamente su un piano di dichiarazione e non trovino con forza la possibilità di tradursi in prassi. L’investimento in una formazione iniziale e in servizio che si sostanzi maggiormente in termini di cornici e punteggiature pedagogiche appare, oggi più che mai, come una scelta necessaria e inevitabile.