Le concezioni valutative dei docenti in-service e le implicazioni per la formazione continua
DOI:
https://doi.org/10.19241/lll.v22i45.936Abstract
La presente ricerca si colloca nel filone degli studi sull’Adult Continuing Education (ACE), focalizzandosi in particolare sulla formazione continua dei docenti nell’ambito della valutazione scolastica. Le indagini TALIS (CE, 2021; OECD, 2016) hanno evidenziato come la valutazione degli apprendimenti costituisca una priorità formativa per i docenti, le cui pratiche sono fortemente influenzate dalle loro concezioni.
In questo contesto, presso l’Università degli studi di Salerno a partire da gennaio 2024, è stata avviata una ricerca tesa a esplorare, attraverso l’amministrazione del questionario TCoA-IIIA (Brown, 2006; Brown et al., 2019), le concezioni valutative dei docenti di scuola secondaria di primo e secondo grado.
L’intento è stato quello di delineare un profilo accurato delle concezioni valutative prevalenti al fine di progettare un percorso di formazione continua, ancorato ai principi della formative assessment e volto a promuovere un cambiamento delle pratiche didattiche.
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